幼儿有语言困难，在学前阶段有迹可寻，一些看似说话流利的幼儿，可能有语言障碍，令很多老师不知从何入手。从学前教育发展趋势看，老师毋须刻意抽离相关学童作特别教育，只须把教学内容稍为调适，并将语言训练技巧融入日常教学中，便可制造不同语境刺激幼儿的语言发展，增强他们的语言沟通能力。

　　大部份学前教育机构都设有故事时间，老师除了讲述故事内容、认知性的知识外，可融入延展话题的技巧，以诱导幼儿学习更多相关词汇，提升表达能力。例如说完有关月亮的故事后，老师可问幼儿：“在晚上天空除了有月亮外，还会看到甚么东西呢?”幼儿可能说：“星星、太空、宇宙、黑漆漆……”幼儿的字汇便慢慢累积起来，增强语言表达能力。

　　也可以利用茶点时间，除了教导幼儿的自理能力，如运用餐具、进食技巧之外，可问学童：“你吃了多少件饼干?”、“你的杯是甚么颜色?”藉此教导学童运用量词、形容词等。

　　幼儿在3至4岁时，能够运用和组织短句，如“我要玩玩具”。到4至5岁，能够用说话描述事件或人物，并会对话和发问，如“为甚么小美没有上学?”5至6岁，可开始主动展开话题，并有初步的批评和逻辑推理能力，如“她吃了太多糖果，所以咳嗽了”。老师除留意学童的语言发展阶段外，也须关心一些特别安静或少说话的学童，他们可能因表达能力较弱，怕与人沟通而沉默寡言。老师必须细心观察，制造不同语境以提升这类儿童的语言能力，若成效不大，便需要专业人员作进一步跟进。